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ournal ausgabe 02 jahrgang 2017 der alpencross 2017 sommersportfreizeit der leppermühle sporttherapie und motopädagogik das sportangebot in der leppermühle

liebe leserinnen und leser „alles leben ist bewegung, bewegung ist leben“ – dieser weise satz, der leonardo da vinci zugeschrieben wird, mag heute der neuen ausgabe unseres vjj-journals als motto dienen, als wegweiser. denn bewegung ist bei uns im verein ein großes thema. zum einen ist es die kör- perliche bewegung, die wir in unserer aktu- ellen ausgabe in den fokus gerückt haben. warum? der sport hat in unserem verein bei der arbeit und therapie mit den erkrankten jugendlichen und jungen erwachsenen einen hohen stellenwert. wissenschaftliche studien belegen, wie signifikant positiv sich regel- mäßiger ausdauersport auf die kognitiven und sozialen kompetenzen auswirkt. von der verbesserung der körperlichen fitness ganz abgesehen. einige unserer leppermüh- len-bewohner haben in kooperation mit der justus-liebig-universität gießen selbst bei einer kleinen sportstudie mitgewirkt. die ersten ergebnisse sind vielversprechend. weitere bewohner haben sich in diesem sommer unter leitung des sport therapeuten joachim bahr etwas ganz besonderes zu- getraut: eine anspruchsvolle radtour quer über die alpen. wir berichten stolz von dieser hervorragenden leistung unserer schützlinge und sprechen mit joachim bahr und seiner kollegin, motopädagogin nadine pissier über das bewegungsangebot der leppermühle. mit dem fachlichen blick des ärztlich-psycho- logischen dienstes beleuchten dr. katarina müller und reinhold schäfer das sportange- bot in der leppermühle. bewegung findet bei uns aber nicht nur auf sportlicher ebene statt. auch persönliche und berufliche veränderungen sorgen dafür, dass nichts „stillsteht“. in den letzten mona- ten haben einige langjährige wegbegleiter unseres vereins die berufliche zielgerade er- reicht und sind in den verdienten ruhestand getreten – ein begriff, der wohl für alle drei höchst agilen betroffenen nicht wirklich zu- treffend ist. so verlässt uns nach 39 jahren diplom- pädagoge walter liebl-wachsmuth. ich habe ihn als zugewandten und empa- thischen familien- und paarberater unserer ärztlich-psychologischen beratungsstelle kennen gelernt , durfte ihn aber auch als „donnernden zeus“ in der mitarbeiterver- tretung erleben. hochgeschätzt auch un- sere langjährige chefin in der küche in der leppermühle, monika litschewsky, die nach 46 jahren, davon 36 jahre als küchenchefin, bei uns nicht mehr den kochlöffel schwin- gen wird, sondern nun zeit für ihre bewegten hobbys hat. sie stellen wir ebenso vor, wie christiane hartmann, die mit viel engage- ment, herzblut und großer motivation als pädagogischer leitung der träger eigenen martin-luther-schule ihren stempel aufge- drückt hat. in einem kurzweiligen interview berichtet sie über ihr bewegtes arbeitsleben, das trotz pensionierung noch nicht zu ende ist… sie sehen, liebe leserinnen und leser, bewe- gung findet sich überall und auf vielen ebe- nen. nichts steht still, alles verändert sich und das ist wohl auch gut so. ich wünsche ihnen viel freude bei der bewegten und bewegen- den lektüre unseres vjj-journals. herzlich, ihr dr. matthias martin 3

18 konzentration und befinden verbessert pilotprojekt mit der justus-liebig-universität gießen fb 06 - psychologie und sportwissenschaft portrait 24 leise heldin die geschichte von carina s., 18 jahre 32 christiane hartmann pädagogische leitung der martin-luther-schule im portrait hintergrund aktuelles 22 ich bin eine flippige köchin 36 jahre leitung der zentralküche auf der leppermühle 16 wie eine richtige wg verselbständigungsgruppe des berthold-martin-hauses 26 25 heimrat handy-sammelaktion zum sommerfest 25 gruppen aktiv sportliche initiativen einzelner gruppen keine halben sachen walter liebl-wachsmuth geht nach 39 jahren in der ärztlich - psychologischen beratungsstelle in ruhestand 28 sommerfreizeit ein konzeptueller bestandteil der heilpädagogischen tagesstätte 34 gut zu wissen namen, kontakt, spenden ... 5

agogin und motopädagogin nadine pissier. während bahr auf dem zentralen gelände der leppermühle vornehmlich jugendliche aus den regelgruppen unter seine fittiche nimmt, hat es die 34-jährige mit bewohner- innen und bewohnern aus den intensivgrup- pen zu tun. „mein ziel ist es zu schauen, was der jugend- liche an bewegungserfahrung mitbringt, ob er eigene ideen hat, denn jede bewegung macht in einem ersten schritt sinn“, so pissier. sie müsse erst viel vertrauensarbeit leisten, bevor sie inhaltlich – unter therapeutischen gesichtspunkten - etwas einbringen kön- ne. „leider haben viele ganz schlechte er- fahrungen im sportunterricht gemacht und ver weigern sich fast reflexartig, wenn es um bewegung geht.“ geduld haben sei daher besonders wichtig. vor drei jahren habe sie beispielsweise einen jugendlichen gehabt, der sich komplett verweigert habe. „wir haben uns drei monate in der turnhalle jede woche 45 minuten angeschwiegen.“ keine reaktion auf bewegungsangebote. das waren für sie die anstrengendsten stunden, meinte pissier. „irgendwann habe ich meine akten mit in die halle genommen und dort gearbeitet.“ nach drei monaten sei der junge dann plötzlich aufgestanden, und habe sich erstmals etwas aus dem materialraum ge- nommen. „zum schluss haben wir die tollsten bewegungsbaustellen zusammen aufgebaut und hatten viel spaß.“ pissier ist froh, dass sie vom arbeitgeber die zeit und die freiheit bekommt, sich auf jeden jugend lichen ein- lassen zu können. meist begegnet nadine pissier den jugendlichen bei einzelterminen. „im intensivbereich ist gruppenarbeit oft nicht möglich, wenn ich mal zwei oder drei ge- meinsam habe, ist das schon viel“, so pissier. anders sei das bei ihren beiden aerobicgrup- pen auf dem kerngelände der leppermühle. „da sind ist es derzeit insgesamt 15 mädchen, die kommen.“ auch schwimmen und klettern bietet sie mit unterstützung aus dem kreis des co-therapeuten-teams oder der pädago- gen an. einmal jährlich gibt es für die inten- sivgruppen eine auf bewegung und aktivität ausgerichtete einwöchige freizeit in bayern. die einzeltermine machen aber, wie ge- sagt, die mehrheit ihrer arbeit aus. hier ver- sucht sie, die lust an bewegung überhaupt zu aktivieren. ist diese geweckt, kann pissier aus der großen bandbreite schöpfen, die sport- und bewegungsangebote hergeben. „das können konkrete übungen bei schmerzen sein, entspannungstechniken oder das wirk- liche auspowern bei adhs-jugendlichen. „die müssen in einem geschützten rahmen auch einfach mal sein dürfen, alles rauslassen, schreien, laut sein – das gehört alles dazu“, so die motopädagogin. durch die regelmäßige bewegung, die verbesserung der fitness und die stärkung der koordination werden die jugendlichen in ihrer selbstwirksamkeit gestärkt. „das ist alles gut für das selbstwertgefühl, das bei vielen jugendlichen insbesondere durch ihre lange leidensgeschichte stark gelitten hat“, so pissier. aus diesen gründen wäre es schön, wenn mehr jugendliche die möglichkeit hätten, die angebote öfter als einmal in der woche wahr- nehmen könnten. „leider ist das bei eng 7 im fitnessraum der sport- halle auf dem kerngelän- de bietet nadine pissier zwei mal wöchentlich aerobic an es geht immer alles nur, wenn die jugendlichen wollen und mitmachen. wann immer es das wetter erlaubt, geht joachim bahr zu einem festen termin in der woche mit einer gruppe jugendlicher zum paddeln an die lahn

der inbegriff von allem ist doch lebensqualität. beliebt nicht nur bei jungs: bogenschießen 9

sport bedeutet auch zur normalität zurückkehren aufgaben bewältigen schafft erfolg und erfahrung von selbstwirksamkeit gewinnbringend wäre, ist nachzudenken. wie überall in der gesellschaft finden sich nichtsportler, die nicht zwingend überzeugt werden müssen. hier sind andere unserer vielfältigen co-therapeutischen und frei- zeitangebote, wie beispielsweise therapeu- tisches reiten und die möglichkeiten sich kreativ – musikalisch, im offenen atelier, dem chor, der band und der theatergruppe zu en- gagieren, ebenso wertvoll für die persönliche entwicklung. integration in externe sportvereine – als idealziel – gelingt leider nur in einzelfällen, was den stellenwert des gesamten bewe- gungsangebots intern verdeutlicht. als gründe hierfür sind unter anderem die für viele unserer bewohner doch noch hohen anforderungen an selbstorganisation, soziale kompetenz und stressbewältigung ebenso wie die fehlende erfahrung der externen übungsleiter mit psychisch kranken kindern und jugendlichen zu nennen. hier ist die hohe kompetenz unserer sportpädagogen/motologen im umgang mit unserem klientel wegweisend. deren diffe- renzierte einschätzung der leistungsfähigkeit, ausdauer, motorik und sozialen kompetenz fließen in regelmäßig stattfindenden fallbe- sprechungen mit den therapeuten ein. diese einschätzungen stellen wichtige informatio- nen in der zusammenschau und aktuellen be- urteilung des gesamtverlaufs dar und finden eingang bei der planung kurz-, mittel- und langfristiger ziele und interventionen. zusammenfassend ist das bewegungsan- gebot der leppermühle fest verankert im gesamtbehandlungskonzept, erfreut sich hoher akzeptanz und sollte gemessen am bedarf weiterer spezifischer förderung zeit- nah ausgebaut und erweitert werden. reinhold schäfer, dr. katarina müller 11

die gipfelstürmer alpencross der leppermühle sommersportfreizeit der leppermühle – acht jugendliche und ihre betreuer radeln quer über die alpen – vier länder in vier tagen „ besser geht’s nicht“. es ist eine kurze, knappe antwort auf die frage, wie sie denn war – die radtour über die alpen. vor wenigen minuten sind die acht jugendlichen tour-teilnehmer per kleinbus mit ihren vier betreuern wieder in buseck angekommen. leicht erschöpft, aber glück- lich. den kopf voll mit neuen eindrücken und 350 anstrengenden radelkilometern in den beinen sitzen sie bei schnittchen, obst und kalten getränken in der turnhalle der lep- permühle und erzählen von ihren eindrücken. es war schon ambitioniert was der sport- therapeut der leppermühle, joachim bahr, auf die beine gestellt hatte: einen alpencross vom bodensee bis zum lago maggiore. eine sportliche und auch psychische herausforde- rung für die jugendlichen, die alle ein päck- chen mit sich zu tragen haben, auf denen schizophrenie, depression oder autismus steht. aber die jungen leute ließen sich da- rauf ein, bereiteten sich ein halbes jahr auf die tour vor. „wir haben uns sechs mal zu längeren trainingstouren getroffen“, erzählt bahr. eine weitere vorgabe war, dass alle teilnehmer zwei bis drei mal in der woche zum training kommen sollten. letztlich habe aber jeder selbst entschieden, wie intensiv er sich vorbereitet. „es hat eigentlich jeder eigenständig gemacht“, so ein 18-jähriger. „ich hatte beispielsweise zu den üblichen trai- ningsstunden keine zeit und habe dann eben zu anderen zeiten trainiert. herr bahr hat das aber immer im blick gehabt.“ alle seien ver- schiedenste wege gegangen, um das niveau anzuheben, fasst bahr zusammen. am ersten juli war es schließlich so weit: in zwei kleinbussen machten sich die radfah- rer auf den weg richtung bodensee. am nächsten morgen starteten sie dann von uhldingen-mühlhofen ihre erste etappe entlang des seeufers. „das waren 73 kilo- meter zum einrollen“, sagt bahr. „leider hat es geregnet“, fügt einer der teilnehmer hin- zu. „es war eine richtige regenschlacht, wir mussten alle ponchos tragen.“ dafür sei die erste etappe aber leicht gewesen, nur wenig steigung. ziel war das österreichische dorn- birn. für die kräftigende mittagsstärkung sorgte stets der pädagoge thomas leidich, der als einziger nicht mit dem fahrrad fuhr, sondern den kleinbus mit reservefahrrad, flickzeug und proviant steuerte. „ich bin immer vorausgefahren, habe geschaut, wo ich was frisches einkaufen kann und habe das dann mittags im wagen „kredenzt“, schmunzelt der 47-jährige. „ich war der schnittchenassi“. mit hilfe des mobiltelefons habe man sich auch immer rechtzeitig ge- funden. von dornbirn startete die gruppe um 9 uhr zu ihrem nächsten etappenziel: chur in der schweiz. „auch die zweite etappe war noch moderat. rund 74 kilometer entlang des rheintalwegs, wunderschön zu fahren“, sagt bahr. die dritte etappe war dann schon mehr eine herausforderung. teilweise un- gewollt, denn die gruppe verpasste einen wichtigen wegweiser. „dadurch sind wir rund 1000 höhenmeter mehr gefahren, als eigentlich geplant war“, erzählt bahr: „aber als wir unseren fehler bemerkt hatten, woll- 13

gut gelaunte radler trotz regen am ersten tag am 3. tag galt es, einen kühlen kopf zu bewahren 15

„wir begleiten und unterstützen die jugendlichen bei ämtergängen, geben anleitung und hilfe beim kochen, geben tipps bei der alltagsbewältigung“ ein platz frei ist, gerne aufgenommen. „wir begleiten und unterstützen die jugendlichen bei ämtergängen, geben anleitung und hilfe beim kochen, geben tipps bei der alltags- bewältigung – ähnlich wie eltern es auch mit ihren flügge werdenden kindern machen würden“. wir sind ansprechpartner, von uns wollen die jugendlichen wissen, was geht und was nicht. „aber wir wahren immer eine professionelle distanz zu unseren schützlin- gen, das ist wichtig“. für die jungen leute ist die gruppe ein wichtiger schritt, um das „krankenleben“ hinter sich zu lassen und zurück zur norma- lität zu finden. „man sorgt für sich selbst, ist aber nicht ganz auf sich allein gestellt“. ganz alleine zu wohnen, wäre für viele noch eine zu hohe belastung. alle zwei wochen nehmen die bewohner außerdem das psychothera- peutische angebot im bmh wahr. rund zwei bis drei jahren wohnen die meisten im durchschnitt in der gruppe, dann zieht es viele zum studium und zur ausbil- dung hinaus. „aber viele bleiben doch der region verbunden. hier haben sie sich netz- werke aufgebaut, freundschaften gefunden“, so franziska herz. „übernachtungsgäste sind bei uns übrigens erlaubt“, setzt sie schmun- zelnd hinzu. so drei bis vier mal im monat sei das völlig ok. 17 in den beiden wohnungen in der gieße- ner monroestraße läuft es ab wie in einer typischen gießener studierenden-wg: man wohnt zusammen, teilt sich küche und bad und muss sich mit putzplänen und or- ganisatorischem auseinandersetzen. man lernt seinen standpunkt zu vertreten und andere auszuhalten, findet ruhe zum büf- feln, hat aber auch spaß bei gemeinsamen dvd-abenden. also ganz typisch wohn- gemeinschaft? ja, fast. etwas ist anders. denn die sechs jugendlichen und jungen erwachsenen, die dort wohnen, sind teil der verselbständigungsgruppe des in vjj-träger- schaft stehenden berthold-martin-hauses (bmh). die 17 bis 23-jährigen leben zwar weitgehend eigenverantwortlich, haben aber immer ansprechpartner in person von zwei pädagogischen fachkräften zur verfügung. sie haben auf diese weise eine tägliche vor ort betreuung unter der woche in den nach- mittags- und abendstunden. telefonisch ist eine der beiden erzieherinnen rund um die uhr erreichbar. „unsere bewohner müssen weitgehend in der lage sein, schulischen oder beruflichen verpflichtungen nachgehen zu können“, er- klärt christina schuch, die gemeinsam mit franziska herz, für die jungen leute da ist. die meisten der bewohner besuchen eine weiterführende schule, machen abitur oder absolvieren eine ausbildung. „dass sie das schaffen, sowie die entwicklung einer selb- ständigen lebensweise stehen hierbei im mit- telpunkt“, so die beiden frauen. die mehrzahl der bewohner hatte zuvor die regel gruppe des bmh besucht. im bmh werden junge menschen mit psychischen und psychosoma- tischen erkrankungen vollstationär betreut und behandelt. seit fünfeinhalb jahren ar- beiten franziska herz und christina schuch beim bmh und haben schon einige junge männer und frauen ins leben ent lassen. „ei- nige unserer ehemaligen haben selbst den erzieherberuf eingeschlagen“, erzählen sie. wie schon erwähnt kommen die meisten bewohner der verselbständigungsgruppe aus der regelgruppe des bmh. aber auch jugendliche aus der leppermühle werden aufgenommen. es gibt auch die möglich- keit, externe aufzunehmen. „das kommt in jüngster zeit vermehrt vor durch anfragen der jugendämter beispielsweise“, erzählen die beiden. diese jugendlichen werden, wenn

um mögliche veränderungen in der gehir- naktivität zu entdecken. „das erste projekt hat schon erste tolle ergebnisse geliefert und wir sind sehr glücklich über die sehr gute zusammenarbeit zwischen der leppermühle und der gießener justus-liebig-universität“, bekräftigte herr. auch die teilnehmer und die betreuer der beteiligten wohngruppen zeigten sich zufrieden über die gute zusam- menarbeit. auch die pädagogen sehen weite- ren bedarf an sportlichen angeboten, wie sie in der anschließenden diskussion betonten: vielschichtig solle es sein und besonders die noch zurückhaltenden mädchen ansprechen. „wir sind hier schon auf einem guten weg“, waren sich alle beteiligten einig. anne herr (psychologiestudentin) prä- sentiert die ergebnisse über „ganz tolle ergebnisse“ freute sich psychologie-studentin anne herr, als sie die früchte der erst- maligen zusammenarbeit zwischen der gießener justus-liebig-universität und dem kinder- und jugendwohnheim leppermühle der öffentlichkeit vorstellte. die bedeutsamkeit regelmäßiger sport- licher aktivität auf das körperliche und psychische wohlbefinden ist gut belegt. die datenlage zum zusammenhang zwischen re- gelmäßigem ausdauersport und kognitiven fähigkeiten sowie des psychischen und körperlichen wohlbefindens bei adoleszen- ten an schizophrenie erkrankten ist noch eher dünn. auf initiative von dr. matthias martin (vorstandsvorsitzender des trägervereins und ärztliche leitung der leppermühle) und dr. katarina müller (stellv. ärztliche leitung) ent- stand deshalb das kooperationsprojekt mit dem fachbereich 06 psychologie und sport- wissenschaft mit prof. christina schwenck und der wissenschaftlichen mitarbeiterin dipl.-psych. daniela hartmann. in einem praxis seminar hatten psychologie-studie- rende unter leitung von hartmann eine un- tersuchung der bewohner der leppermühle ausgearbeitet. dabei ging es nur in zweiter linie um die verbesserung der körperlichen fitness der teilnehmer. vorrangig wollten die studierenden feststellen, ob sich sport auch positiv auf das psychische wohlbefinden auswirken kann. aus diesem grund wurden die teilnehmer zu beginn und zum ende des trainingszeitraums zu wohlbefinden und stimmung befragt sowie tests zu gedächt- nisleistung und konzentration durchgeführt. „für uns war der unterschied zwischen erster und zweiter messung interessant“, sagte herr, die besonders die stringente teilnahme der probanden lobte. insgesamt 19 teilnehmer nahmen an dem sechswöchigen programm mit 18 trainings terminen teil. das aus- dauer-trainingsprogramm war von einem sportwissenschaftler des fachbereichs aus- gearbeitet und in der leppermühle von dem sportkoordinator der martin-luther schule, andré lagrange durchgeführt worden. dabei zeigte sich, dass der sport keine auswirkung auf die ergeb nisse des intelligenztests und des gedächtnistests zeigte. „aber das ist für den relativ kurzen studienzeitraum auch sehr unwahrscheinlich“, meinte herr. anders sah es dagegen beim konzentrationstest fair (frankfurter aufmerksamkeits-inventar) aus. hier hatten sich die ergebnisse nach dem sporttraining durchschnittlich verbessert. auch die befragungsergebnisse zum wohlbe- finden fielen besser aus. „so stellten teilneh- mer eine geringere schwere der depressiven symptomatik fest und bemerkten bei sich mehr energie, weniger kopfschmerzen und weniger erschöpfung“, freute sich herr. zu- sammen mit den guten ergebnissen aus dem fair-test sei dies ein hinweis darauf, dass sich durch das sporttraining eine allgemeine verbesserung der aufmerksamkeit und kon- zentration eingestellt habe. „wir sehen un- sere sport studie als startpunkt für eventuelle neue projekte mit der leppermühle“, so herr. beispielsweise könnte man bei einer neuen studie noch einen fitnesstest einbauen und die gießener sportmedizin-studierenden als kooperationspartner gewinnen, um ein noch effizienteres trainingsprogramm auszuarbei- ten. auch wäre vielleicht eine funktionelle magnetresonanztomographie von nutzen, 19

essen bereitstellen. „die veränderte planung ist es hauptsächlich, die das möglich macht“, ist litschewsky überzeugt. auch das essen selbst hat sich verändert. „wir achten heute vielmehr auf die individuellen bedürfnisse als früher.“ stichwort laktoseintoleranz etwa und glutenunverträglichkeit. „manche sachen sind schon seit rund 20 jahren ein thema. das betrifft auch das exakte kochen für diabetiker, die ihre be´s wissen müssen. „davor gab es diese probleme sicher auch, aber es wurde eben noch nicht dementsprechend gekocht“, sagt litschewsky. seit zwei jahren kommt auf wunsch auch veganes essen auf den tisch. „momentan bekochen wir vier veganer und 50 vegetarier“, zählt litschewsky auf. sie hat auch stets im blick, wer eine essstörung hat oder reduktionskost erhält. „ich bekomme dazu wochenmeldung aus den gruppen“. tütensuppen und fertigpürree gibt es schon seit 20 jahren nicht mehr. „der zeitgeist ging gottseidank in richtung frische“, meint sie. so habe sie sich auch mehr ausprobieren können. „ich bin eine flippige köchin“, lacht monika litschewsky. so habe es schon mal garnelen mit schokolade, unterschiedlichste dressings und ricotta-törtchen gegeben. „am wichtigs- ten ist, das alle zufrieden sind. „was machbar ist, machen wir.“ ein ganz großes thema in der küche: die hygiene. „die küche war in all den jahren im- mer sauber, wir hatten nie etwas“, ist monika litschewsky stolz. eine küche müsse immer perfekt organisiert sein: kühlschränke, ge- müsekühlhaus, gemüsevorbereitungsraum, kochstellen. „alles gehört immer an seinen platz und alles muss immer strikt dokumen- tiert werden.“ früher habe man immer nur „gekuckt“, dass alles stimme. heute werden hygieneblätter ausgefüllt und über drei jahre aufbewahrt. auch gebe es von jedem essen eine rückstellprobe, die drei wochen im tief- kühlfach aufgehoben werden müsse. „trete beispielsweise eine durchfallerkrankung auf, müssen alle kontrollblätter und proben zum gesundheitsamt“, so die 63-jährige. „wir müssen beweisen, dass wir ordentlich gear- beitet haben. ein enormer dokumentations- aufwand. „aber wir sind sehr gut strukturiert und haben uns viel an organisation selbst erarbeitet.“ „und vor allem“, fügt die küchen- chefin hinzu, „wir sind ein gutes team und brechen uns keinen zacken aus der krone.“ was ich vorlebe, kann ich auch von ande- ren verlangen“, ist sie überzeugt. „bei uns kommt keiner mit magenschmerzen auf die arbeit.“ monika litschewsky indes hat ihren ruhestand vor augen. sie werde die arbeit vermissen, ihre gäste und vor allem die ju- gendlichen, die sie liebevoll als „total goldig“ bezeichnet. geplant hat sie vieles: ehrenamt in der kirchengemeinde, line- dance, malen, einen computerkurs machen. „ich freue mich auf den ruhestand nach 46 jahren arbeitszeit, aber ich werde weinend gehen“, so monika litschewsky. ein fröhliches küchenteam 21

sanfte heldin carina s., 18 jahre erzählt ihre geschichte seit 2 jahren wohnt carina in der leppermühle keinen leichten start hat carina s. (name von der redaktion geändert), als sie auf die welt kommt. die ärz- te machen der mutter wenig hoffnung. „das kind wird nicht lebensfähig sein oder schwerstbehindert“, sagen sie ihr. aber die kleine carina, in der 32. schwangerschafts- woche mit wassereinlagerungen geboren, schafft es doch. „ich bin eine kämpfe- rin, sagt mama“, lächelt carina, heute 18 jahre alt. seit zwei jahren lebt die blonde schwäbin in einer wohngruppe der lepper- mühle. uns erzählt sie von ihrem leben und von ihrer diagnose asperger-autismus. „ich verbrachte zwei monate auf der intensivstation, musste beatmet werden“, erzählt die 18-jährige. dann endlich kann die mutter ihr kleines mädchen mit nach hause nehmen. carina wächst als mittle- re von drei schwestern auf. „wir wurden alle innerhalb von drei jahren geboren und haben daher immer viel miteinander ge- spielt“, erinnert sich carina. das verhältnis zu ihren schwestern ist auch heute noch innig und gut. die große studiert mittler- weile, ihre jüngere schwester besucht noch die schule. carinas eltern trennen sich, als sie zwei oder drei jahre alt ist. „ich fand es, glaube ich, nicht so schlimm, ich kenne es ja eigentlich auch nicht anders.“ der kontakt zum va- ter ist zunächst nur sporadisch vorhanden. mittlerweile sieht sie ihn regelmäßiger. „wir verstehen uns gut“, so carina. auch an das zusammenleben mit ihrer mutter hat sie gute erinnerungen. „wir wurden damals auch von meiner großtante unterstützt. sie ist mit uns mädchen oft in den zoo oder das naturkundemuseum gegangen“, erzählt sie. als die mutter einen neuen mann kennen lernt, zieht die familie in die nähe von stuttgart. „ich war damals etwa sieben jahre alt, es war kurz vor der einschulung“, so carina. als das thema schule zur sprache kommt, wird die 18-jährige ernster. lei- se sagt sie: „die schule war nicht so toll für mich.“ sie habe probleme gehabt, still zu sitzen und den stoff zu lernen. „auch freundschaften schließen, das fiel mir ir- gendwie schwer.“ sie hat das unbestimmte gefühl, dass sie anders ist, als die anderen. „ich war ein stilles kind. alles erschien mir so fremd und ich konnte mich nur schwer in dieser neuen umgebung zurechtfinden“, blickt sie zurück. ab der dritten klasse wurde es dann endlich besser. „ich hatte eine nette lehrerin und die klasse war auch kleiner“. „und“, so fügt sie hinzu. „ich hatte auch ein riesenglück, dass ich wirklich nie gemobbt wurde an der schule. ich habe hier in mei- ner zeit an der leppermühle die schicksale von anderen gehört, was die in ihrer alten schule erleben mussten – solche schlimmen geschichten gab es bei mir nicht.“ cari- na erzählt, dass sie allerdings auch jedem konflikt stets aus dem weg gegangen sei. „ich war immer nett zu allen, auch zu denen, die nicht nett zu mir waren“, stellt sie fest. konflikte habe sie auch gar nicht austra- gen wollen. „und kritik habe ich mir immer sehr, sehr zu herzen genommen. das war unglaublich schlimm für mich“, fährt sie fort. heute wisse sie, das habe sie während ihrer zeit auf der leppermühle gelernt, dass man nicht immer alles richtig machen könne „ich darf nicht zu streng mit mir sein“, sagt sie und lächelt schüchtern. als carina auf das gymnasium kommt, brechen erneut harte zeiten für sie an. alles ist wieder neu, wieder ungewohnt: eine große schule, viel mehr schüler, neue lehrer, neue fächer. „ich wurde in mathe und physik auf einmal immer schlechter“, erzählt sie. die versetzung in die achte klasse schafft sie nicht. sie muss eine nachprüfung machen. „ich hatte schwierigkeiten, mir manche dinge bildlich vorzustellen“, erzählt cari- na. zahlen und buchstaben beispielsweise gehörten für sie nicht zusammen. „formeln lernen, das ging kaum“. gut war sie hin- gegen in fächern wie erdkunde, biologie und geschichte. „auch heute interessiere ich mich für die antike oder das 19.jahr- 23

heimrat aktion “ein handy für den gorilla” eine ganz besondere aktion organisier- te der heimrat zum sommerfest der leppermühle und der martin- luther- schule: die jugendlichen sammelten alte handys, um sie einer aktion der zoologischen gesellschaft frankfurt (zgf) zukommen zu lassen. die zgf unterstützt unter dem titel „ein handy für den gorilla“ ein gorillaschutz- projekt in der demokratischen republik (dr) kongo. in der dr kongo, dort wo die letzten berggorillas der erde leben, wird das roherz coltan abgebaut, aus dem das metall tan- tal gewonnen wird, welches auch in jedem mobiltelefon zu finden ist. die zgf erhält für jedes handy geld von seinem recyclingpartner, welches zu 100 prozent in das projekt fließt. gebrauchsfähige handys werden dem gebrauchtwarenmarkt zugeführt, defekte geräte zerlegt und recycelt. während des gut besuchten sommer- festes sammelte der heimrat ganze 160 mobilfunkgeräte ein! gruppen aktiv sportliche initiativen tagesgruppe 46 beim spiel: ‚wer hat das huhn?‘ die leppermühle stellt ihrem klientel ein vielfältiges angebot im bereich der sporttherapie zur verfügung. daneben sorgen aber auch die betreuer und pädagogen der einzelnen wohngruppen selbst für „bewegte zusatzangebote“. so bietet die tagesgruppe (tg) 46 mit ihren acht plätzen für jugendlichen, an einem nach mittag pro woche, ein spiel- und bewegungs angebot an. die jugendlichen im alter von zwölf bis 17 jahren kommen derzeit aus einem umkreis von bis zu 40 kilometern und besuchen am vormittag die trägereige- ne martin-luther-schule. am montag nach- mittag geht es dann oft nach draußen oder in die turnhalle. „hauptsächlich die jugend- lichen entscheiden, was gespielt wird - meist sind es spiele zur teamförderung“, erzählt erzieherin lorena crescenzo. meist müsste zwar der innere schweinehund überwunden werden, aber die erfahrung zeige, dass es im- mer spaß macht und gut tut, wenn man sich darauf eingelassen hat. „das sport interesse und die sportlichkeit unserer jugendlichen sind unterschiedlich ausgeprägt, aber auch darauf gehen wir mit unterschiedlichen an- geboten und schwierig keitsgraden in den spielen ein“, so crescenzo. sie und ihre bei- den kolleginnen legen nach eigenen worten großen wert auf die gesund heitstrias bewe- gung - entspannung - ernährung. 25

sich lw. erst ende der 80er jahre habe man auch die väter erreicht. „heute betrachtet man die gesamte familienstruktur, fungiert als eine art dolmetscher zwischen kind und eltern und deren inneren kindern.“ im verlauf der jahre habe sich schon viel verändert in bezug auf die klienten, aber auch hinsichtlich des fachlichen hintergrunds der beraterinnen und berater. lw skizziert dies zunächst allgemein: „die veränderungen in den letzten jahren und jahrzehnten können wohl nur im wechselseitigen prozess verstan- den werden: es gab einstellungsänderungen bei den klientinnen und klienten, so wie auch veränderungen der lebensbedingun- gen. und auch die berater haben in den ver- gangenen jahren neue fachliche erkenntnisse gewonnen und veränderungen bezüglich der arbeitsaufträge erfahren, auch in abhängig- keit von finanzierungsentscheidungen. der politische und rechtliche rahmen spielte im- mer mit rein.“ was heißt das konkret? „bei- spielsweise hat sich bei der anerkennung von patchwork-familien viel getan. und kindererziehung ist nicht mehr nur frauen- sache, auch väter bringen sich mit ein, was allerdings auch eine neue partnerschaftsba- lance erfordert. ferner wurden hochstrittig getrennte eltern, kindesschutz und beratung in familienzentren wichtige neue herausfor- derungen“, so liebl-wachsmuth. was sich auch verändert habe, so sein eindruck, ist, dass die leute viel weniger zeit haben als früher, so der scheidende berater. „alltagsleben, schule und berufsleben sind so eng getaktet, dass im grunde genommen nicht nur die zeit, sondern auch die energie fehlt, sich wirklich mit dem partner und den kindern auseinanderzusetzen“. das trage schon zur problementstehung bei und ste- he auch bei der bewältigung der probleme entgegen“, so lw, der nach vielen jahren in der familienberatung im jahr 2005 in die einzel- und paarberatung wechselte. „ge- rade elterliche spannungen führen oft zu auffällig keiten beim kind – vielleicht wollte ich so dem brandherd etwas näherkommen“, meinte lw. in der erziehungsberatung habe er oft eine erfolgsbegrenzung durch spezi- elle elternpersönlichkeiten und elternbe- ziehungen erlebt. die aktive handhabung der paardynamik auf der grundlage einer geschaffenen vertrauens beziehung belebte das gefühlsleben der klienten oft doch so, dass veränderung im selbst- und fremdbild der partner und damit ihrer beziehung mög- lich wurde. die freude an der arbeit habe er sich nie nehmen lassen. „ich bin verantwortlich dafür zu sorgen, dass ich interesse, spaß und freude an der arbeit behalte.“ und man soll- te immer strukturiert bleiben. „struktur ist eine art überlebenshilfe an diesen fronten, wo heftig geballert und gefochten wird.“ wichtig für lw war ebenfalls sein engagement in der mitarbeitervertretung. seit 1981 setzte er sich vehement und mit nachdruck für die rechte der arbeitnehmer in der äpb und im trägerverein (vjj) ein. „die intensivierung des austausches zwischen den leitungsebenen und den mitarbeiter- vertretungen in den vergangenen jahren habe ich als positiv wahrgenommen“, so lw. „der gewachsene verein mit seinen viel fältiger gewordenen aufgaben muss für transparenz und zeitgemäße regelung der anliegen sorgen, die an ihn herangetragen werden, damit die belegschaft sich weiter- hin mit dem verein verbunden fühlen kann.“ verabschiedung durch den vorstandsvorsitzenden dr. matthias martin in festlicher feierstunde 27

wecken. gelingt das, dann finden die kinder auch wieder zum spiel und zur beschäfti- gung „nahezu konfliktfrei läuft das dann, wir müssen wirklich wenig eingreifen“. die kinder verlebten schöne tage ohne stress und ließen sich dann auch gern auf den strukturierten tagesablauf ein. „wir decken beispielsweise gemeinsam den tisch, essen gemeinsam, schmieden pläne, resümie- ren und schaffen so familiäre und warme momente.“ und was ist mit den eltern? „elternar- beit ist für uns sehr wichtig“, so hennings. in bezug auf die sommerfreizeit stehe im vorfeld immer ein elternfrühstück an, wo alles besprochen werde. „die eltern haben oft angst, ihr kind loszulassen“, berichten die pädagogen. auch die eltern müssten lernen, die kinder für eine zeit lang abzu- geben und ihre ängste zu überwinden. „es ist schön, wenn die eltern ihren kindern dieses ostsee-erlebnis gönnen können und nicht in konkurrenz dazu treten“, betonen die beiden. so könne auch das vertrauen zwischen eltern und erziehern wachsen. mit programm werden die tage an der ostsee übrigens nicht überfüllt. „weniger ist mehr“, so hennings. es tue den kindern einfach gut, miteinander zu spielen, zeit am strand zu verbringen oder lebensprak- tisches zu lernen, wie das gemeinsame kochen, das tischabräumen, das einkaufen gehen. „auch haare waschen hat noch nicht jedes kind selbst gemacht. solche skills lernen auch manche kinder erst in der ost- see-woche. „die kinder erkennen hier den sinn von gelerntem und geübtem, weil sie es hier anwenden.“ die freizeit sei wie ein testlauf für altersangemessenes verhalten im ‚wahren leben‘. noch durch ihre peer-group auf der straße eine gewisse sozialisation erfahren“, sagt hennings. heute habe man es dagegen teil- weise mit multiproblematischen kindern zu tun, bei denen das elementare grundgerüst fehle. das gruppengefüge bei diesen sehr individuellen kindern zerfällt leicht und es fehle vielen an impulskontrolle. „oder die kinder sind verhaltener, wissen nicht, was sie brauchen und was sie machen sollen - sie erscheinen ideenlos“, so rosemari reiss, die schon seit 1989 bei der hpt arbeitet. die kinder brauchten demnach noch mehr struktur, noch mehr erklärung, noch mehr unterstützung als früher. es sei eine schlei- chende entwicklung, gewesen, viele kinder erlebten zu hause einfach nichts mehr ge- meinsam mit den eltern und hätten keine antennen für ihre natürliche umgebung mehr. diese antennen, diese lust am expe- rimentieren, am draußen sein, wollen die betreuer der hpt wieder in den kindern ideale bedingungen für die lust am experimentieren 29 der gruppenzusammenhalt wird gestärkt selbstwertgefühl der kinder zu stärken und ihre soziale kompetenz zu fördern.“ grund- legendes ziel dabei ist, kinder und eltern so zu unterstützen, dass das kind in der familie verbleiben kann und eine stationäre auf- nahme vermieden wird. aber auch wenn im anschluss an eine maßnahme in der hpt eine vollstationäre unterbringung erfolgen sollte, stellt die tagesstätte einen oft notwendi- gen zwischenschritt dar, um bei der familie die mitwirkungsbereitschaft dafür reifen zu lassen, die wichtig für den erfolg jeglicher maßnahmen zum wohle des kindes ist. die „große reise“ an die ostsee ist dabei ein kleiner, aber nicht zu unterschätzender teil des konzepts der einrichtung. „die reise macht etwas mit den kin- dern, sie verändert sie, je weiter sie sich von gießen entfernen“, stellt reiss fest. für die jungen schützlinge bedeutet die sommer freizeit, die erste wirkliche, wenn auch kurzzeitige trennung vom elternhaus. „wir als betreuer werden dann wichtiger und werden so von den kindern anders wahrge- nommen“. mit zwei bussen macht sich die gruppe richtung ostsee auf. während der mehrstündigen fahrt sind elektronisches spielzeug und das mobiltelefon noch erlaubt – am ziel angekommen, werden die geräte eingepackt und sind auch schnell vergessen. „die kinder sind vom meer überwältigt und der strand bietet genug beschäftigungs- möglichkeiten“, sagt hennings. „wir haben in den jahren die erfahrung macht, dass die kinder hier gut ins spiel finden können und sich auch mehr miteinander beschäf- tigen“. aber nicht jede freizeit laufe gleich gut, das läge schon allein an der gruppen- zusammensetzung. die verweildauer der kinder in der hpt beträgt durchschnittlich zwei jahre. „was wir bemerken ist, dass sich die art der auffälligkeiten in den jah- ren gewandelt hat“, so die beiden. „früher waren die kinder vielleicht unangepasst, oder auch verwahrlost und wild, hatten aber

jugendlichen, aber von dem täglichen ärger mit der institution. ich dachte erst daran, zu promovieren und hatte schon ein promo- tionsstipendium in der tasche, als ich mei- ne frühere mentorin christiane hofmann (professorin am institut für heil- und son- derpädagogik der justus-liebig-universität gießen. anmerkung der redaktion) wieder- traf. sie fragte mich, warum ich eigentlich nicht an „der leppermühle“ sei? (gemeint war die martin-luther-schule, die sich in glei- cher trägerschaft wie die heimeinrichtung leppermühle befindet. anmerkung der re- daktion). da war ich natürlich neugierig und habe mich kurz darauf vorgestellt. ich kam ins lehrerzimmer, mein kind, das ich dabei hat- te, krabbelte herum und der damalige schul- leiter herr henß und sein stellvertreter herr schäfer spülten geschirr. wir haben rund zehn minuten miteinander geredet. dann sagte herr henß zu herrn schäfer. „die passt zu uns“. das war mein einstellungsgespräch! und ich bin geblieben bis heute. was hat sie hier besonders an ihrer arbeit fasziniert? „es war ein traum! hier war ich endlich auf der richtigen seite! hier an der schule konnte ich mit meiner idee landen, kinder und jugendliche zu retten, die aufgrund schwie- riger verhaltensweisen aus allen systemen rausgeflogen waren. und zwar ohne strafen, allein durch verständnis und verstehen ihrer verhaltensweisen. ich habe allerdings auch gelernt, dass rettungsmissionen auch etwas entmün- digendes und egoistisches beinhalten. wir haben uns in unserer schule alle weiterent- wickelt und in einem langen prozess schließ- lich unser leitbild und unser schulprogramm entwickelt. (siehe extrakasten) was sind die kernthesen des leitbildes? „erst verstehen, dann fördern und ein positives selbstbild aufbauen. und vor allem: schülerinnen und schüler stark machen! das ist etwas anderes, als retten und das ist et- was anderes, als dass es allen gut geht. es ist an der wachsenden schülerpersönlichkeit christiane hartmann, geboren 1952 in kirchheim/ teck verheiratet, 2 kinder, 4 enkel,. abitur 1971 in stuttgart, studium der verhaltensgestörtenpädagogik in gießen und frankfurt. erste arbeitsstation schon während des studiums im gefängnis, schließlich sieben jahre als oberlehrerin im justizvollzugsdienst tätig, dann von 1984 bis 2017 lehrerin an der martin-luther-schule (mls), seit 2007 pädagogi- sche leitung der mls orientiert. wir haben in unserer schule als multiprofessionelles team eine gemeinsa- me sprache gefunden und damit manche streitereien von früher überwunden. jeder im kollegium bringt sich neben der unter- richtsarbeit mit ganz unterschiedlichen ideen für diese sache ein, das ist so fantastisch! ob es die anlage eines naturlehrpfades ist, kon- fliktmanagement, entspannungsübungen, lrs-training, wandern, radfahren, tierpäd- agogik, viele sportliche aktivitäten, backen, kochen und die vielfältigsten projekte in der schule und an außerschulischen lernorten, wo die schülerinnen und schüler im richti- gen leben lernen – alles dient diesem oben genanntem ziel. das kann man nicht auf eine formel runterbrechen, sondern es ist wie ein mosaik aus den unterschiedlichsten ange- boten, in der sich die wunderbare vielfalt unseres ganzen kollegiums niederschlägt. worauf müssen die lehrerinnen und lehrer besonders achten? wie sieht der pädago- gische ansatz aus, den sie entscheidend mit vorangetrieben haben? „man kann bei uns nicht einfach anfangen, mit kindern und jugendlichen schule im klas- sischen sinne zu machen und deutsch, mathe, englisch unterrichten. das geht so nicht. man muss die schülerinnen und schüler, die ja alle am regelschulsystem gescheitert sind, erst mal in ihrer schülerpersönlichkeit verstehen und erkennen, warum sie bei uns sind. dazu ist es notwendig, dass die lehrerinnen und lehrer die akte kennen, mit den gruppen, beratern und eltern sprechen, über das krankheitsbild bescheid wissen und daraus dann den individuellen förderbedarf ent- wickeln. das ist die voraussetzung für das arbeiten hier an der martin-luther-schule. darin spiegelt sich unser pädagogischer an- satz wider. wir besprechen alles in gremien, entwickeln, probieren aus, geben rückmel- dung. das ist ein prozess, der nach jedem schuljahr hinterfragt und evaluiert wird. wir alle befinden uns in einem kontinuier- lichen lernprozess, um herauszufinden, wie es geht, aber es läuft und die stimmung an der schule ist wirklich gut! was halten sie von supervision? „ist sehr, sehr bedeutend. unser schulkonzept funktioniert nur auf der grundlage von bezie- hung, die aber professionell sein muss. daher ist supervision so wichtig. man braucht eine gute basis, um mit geduld, empathie und respekt mit den schülerinnen und schülern zu arbeiten. wir müssen uns klarmachen, dass jedes problemverhalten des schülers einen lösungsversuch darstellt. der schüler legt dieses verhalten für sich an den tag und nicht gegen mich. das immer wieder zu verstehen, wird durch supervision deutlich erleichtert. was ist mit den eltern? „eltern sind für unsere arbeit sehr wichtig. leider haben viele von ihnen mit schulen schlechte erfahrungen gemacht. häufig wur- den sie wegen der auffälligkeiten ihrer kinder in die schule zitiert und bekamen sozusagen die note „erziehung ungenügend“ vorgesetzt. und dann sollen eltern sich kooperativ ver- halten? so läuft das nicht. man muss allen eltern erst einmal zugestehen, dass sie für ihr kind eigentlich das beste wollen und dann gemeinsam einen weg finden, das kind gut zu begleiten. eltern sollten partner auf augenhöhe sein. es dauert manchmal eine weile, bis eltern vertrauen zu uns entwickeln. dann kann die zusammenarbeit für alle be- teiligten fruchtbar werden. schule ist seit vielen jahren reformgequält, heute steht das thema inklusion auf der agenda. was halten sie davon? „ich wünsche mir, dass die inklusionsdebatte von den fundamentalistischen positionen 31

leitlinien der mls leitidee die martin-luther-schule ist eine staatlich anerkannte private ersatzschule für kranke in der trägerschaft des vereins für jugendfürsorge und jugendpflege e.v. gießen. unsere schule ist christlichen und humanistischen traditionen verbunden. wir, das kollegium der martin-luther-schule, möchten allen kindern und jugendlichen eine gemeinsame schul- und lebenserfahrung ermöglichen, die niemanden zurück lässt, jeden nach seinen möglichkeiten beteiligt und damit zur entwicklung einer toleranten schulgemeinschaft beiträgt. jeder soll ohne angst verschieden sein können. mit vielfältigen bausteinen unseres schulentwicklungskonzeptes wollen wir unsere schülerinnen und schüler in ihren oft schwierigen lebens- lagen stärken, damit sie ihre zukunft möglichst selbst bestimmt bewältigen können. rehabilitation und leistung unter rehabilitationsbedingungen fördern wir die leistungsbereitschaft, leistungsfähigkeit und die entwicklung der persönlichkeit. dabei steht die achtung der individuellen schülerpersönlichkeit im vordergrund. wir arbeiten auf angemessene, staatlich anerkannte schulabschlüsse hin, bereiten auf eine mögliche rückschulung in die regelschule, auf weiterführende schulen und die berufswelt vor. gleichzeitig fördern wir die entwicklung lebenspraktischer fähigkeiten zur bewältigung des alltags. rehabilitation hat die vermittlung von bildung und die förderung der heilungsprozesse in positiver lernatmosphäre zum ziel. die stärkung des selbstbewusstseins, das erlernen von problemlösestrategien, das ein üben von regeln und demokratischen verfahren ergänzt den erwerb von wissen und fachkompetenz. schulleben unser schulleben gestalten wir aktiv durch schulfeste, klassenfahrten, projektwochen, eigene theater- und musikaufführungen, besuche kultureller veranstaltungen und dem kennenlernen von außerschulischen lernorten. dies ermöglicht unseren schülerinnen und schülern eine positive identifikation mit der schule und die entwicklung des gefühls, teil einer großen gemeinschaft zu sein. teamfähigkeit und selbstverantwortung der lerngruppe als sozialer gemeinschaft kommt dabei eine zentrale bedeutung zu. sie fördert die entwicklung von beziehungsfähigkeit und verantwortungsbewusstsein für sich und andere, den aufbau von positiven selbst- konzepten und freude am lernen. das lernen in der gruppe macht selbstwirksamkeit erfahrbar und unterstützt zielorientiertes arbeitsverhalten. kooperation wir arbeiten mit allen einrichtungen des trägervereins und außerschulischen institutionen eng zusammen. zum wohle unserer schülerinnen und schüler nutzen wir die vielfältigen pädagogischen, psychologischen und medizinischen kompetenzen von schule und heim unter anerkennung der jeweiligen fachautonomie. vertrauensvolle elternkooperation ist wichtiger bestandteil unserer arbeit. lernende schule wir begreifen unsere schule als lernende institution, die offen für impulse von außen ist. die transparenz unseres pädagogischen handelns fördert vertrauen und klare strukturen. unser schulprofil passt sich den bedürfnissen unserer schülerinnen und schüler an und ist damit wandelbar. kontinuierliche fortbildung und evaluation gewährleisten die fortschreibung der entwicklung unserer schule, bei der unsere schülerinnen und schüler im mittelpunkt stehen. 33

hein-heckroth-str. 28 35394 gießen 0641 40 007 0 vorstand: dr. matthias martin (1. vorsitzender), dr. gerhard niebergall, horst lindenstruth, armin stroh verwaltungsratsvorsitzender: detlev detering vereinsleitung: peter heydt spendenkonto: sparkasse gießen bic: skgide5fxxx iban: de31 5135 0025 0200 5005 11 blz 513 500 25 kontonummer: 200 500 511 die ausgaben des vjj - journals finden sie auch online: www.vfj-giessen.de/journal wenn sie regelmässig den bezug der printausgabe (kostenfrei) wünschen, schreiben sie uns eine email an: info@vfj-giessen.de oder schicken sie uns eine postkarte (ausschneiden, ausfüllen, und bitte frankieren). helfen sie uns bei unserer arbeit. jede spende ist auch ausdruck von solidarität mit menschen, die nicht immer auf der sonnenseite stehen. werden sie mitglied! nähere informationen dazu und ein beitrittsformular finden sie auf unserer webseite: vfj-giessen.de bitte senden sie mir künftig regelmässig (kostenfrei) die ausgaben des vjj-journals: –,45 € institution name straße/hausnummer plz/ort unterschrift verein für jugendfürsorge und jugendpflege e.v. hein-heckroth-str. 28 35394 gießen