LepperMühle Martin-Luther-Schule Adalbert-Focken-Haus Impressum Herausgeber: Verein für Jugendfürsorge und Jugendpflege e4V4 Vorstandsvorsitzender: Berthold Martin Redaktion: Mechthild Bäppler, Sonja Schwaeppe, Peter Heydt, Willy Rommelspacher Gestaltung, Fotos (wenn nicht anderes angegeben) und Layout: Mechthild Bäppler (Öffentlichkeitsarbeit vjj) Bildnachweis: Birgit Melms: S4 12 (1) S4144(1, 4+7) S4 27, Tina Karger S4 23 (4, 5+9) Anmerkung zu Datenschutz und Gender-Schreibweise Die Angaben zu den von uns betreuten Personen haben wir anonymisert4 Namen wurden redaktionell verän- dert4 Auch auf den Fotos zeigen wir Bewohnerinnen und Bewohner nicht persönlich erkennbar4 Um den Lesefluss nicht zu beeinträchtigen, wird häufig zwar nur die männliche Form genannt, stets aber die weibliche Form gleichermaßen mitgemeint4 2 Mitglied der: Hein-Heckroth-Str4 28 35394 Gießen Tel: 0641 40 007 0 info@vfj-giessen4de www4vfj-giessen4de

Inhalt 06 Tiergestützte Therapie Ein Angebot auf dem Hofgut Georgenhammer, Intensivbereich der Leppermühle 28 Klasse(n)hunde ‚Mit Lucky macht die Schule richtig Spaß‘ Spezielle Klassenkameraden in der Kleinstschule auf dem Hofgut Georgenhammer (Außenstelle der Martin-Luther-Schule) 10 Pferde auf der LepperMühle Das Angebot und die Bedeutung der Reittherapie 4

TIERGESTÜTZTE THERAPIE EIN ANGEBOT AUF DEM HOFGUT GEORGENHAMMER, INTENSIVBEREICH DER LEPPERMÜHLE Die Idee, Tier und Natur therapeu- tisch für den Menschen zu nutzen ist so alt wie die Medizin selbst4 Schon zu Zeiten Hippokrates 400 v4 Chr4, lernten die Ärzte, sich dem Menschen als Ganzes zuzu- wenden und dessen Umwelt und Lebens- weise in die Leidensbetrachtungen und daraus folgend auch in den Heilungsprozess miteinzubeziehen4 Heute ist bekannt, dass allein der Tierkontakt zu positiven physiolo- gischen Wirkungen führen kann, beispiels- weise zur Senkung des Blutdrucks und der Muskelspannung sowie zur vermehrten Aus- schüttung von Glückshormonen4 Die Kinder und Jugendlichen, die bei uns auf dem Georgenhammer leben, bestreiten ihren Alltag unter den Bedingungen einer seelischen Erkrankung4 Die Symptome der Krankheit selbst, wie auch ihre Begleiter- scheinungen wie Therapiemüdigkeit und die Folgen langer Klinikaufenthalte, haben die Fähigkeiten, lebensrelevante Entwicklungs- aufgaben zu bewältigen oft genauso einge- schränkt wie die Fähigkeit, sich konstruktiv in Beziehungen einzubringen4 Nicht selten leiden die Kinder und Jugendlichen unter einer hochgradigen Motivationslosigkeit, die ansonsten mögliche Entwicklungsschritte zu hemmen scheint4 Der angeborene Instinkt des Menschen, sich auch in Extremsituati- onen (wie sie wohl auch eine psychische Erkrankung darstellen kann) um andere Lebewesen zu kümmern, spielt bei der tierge- stützten Therapie auf dem Georgenhammer eine wesentliche Rolle4 Eine Beziehung ohne Vorbehalte Die Kinder versorgen auf dem Georgenham- mer unter Anleitung die Tiere und erleben im Gegenzug einen „Ausstieg aus der Rolle des Kranken, des vermeintlich Schwachen und Versorgungsbedürftigen“4 Sie werden in diesem Kontext zu demjenigen, der wieder für andere da sein kann, der wieder stark genug ist, um für das Wohl anderer Verant- wortung zu übernehmen4 Auf diese Weise kann Katzen füttern, Schafe reinholen, den Müslieimer für die Pferde vorbereiten und 8

Tiere als Spiegel des eigenen Verhaltens Da das Tier nicht auf die Worte, die wir aus- sprechen reagiert, sondern auf die Haltung des Menschen im Gesamten, finden in der Interaktion mit Tieren unbewusste Anteile ihren Ausdruck und das Tier reagiert auf die- se Signale im Sinne eines Spiegels4 So kann es sein, dass das ansonsten so kooperative Tier „einfach nicht tut, was der Jugendliche will“4 Und das obwohl dieser vordergründig deutlich seinen Willen mitteilt4 Mit Hilfe des Therapeuten, durch Versprachlichung und Reflexion des in der Beziehung zum Tier Erlebten, können vielleicht verborgene Ängste und Wünsche zum Vorschein kom- men4 So kann beispielsweise ein augen- scheinlich offensichtlicher Kontaktwunsch des Jugendlichen, der durch das ansonsten kontaktfreudige Tier nicht beantwortet wird, Anlass bieten, über die Gefühle „dahinter“ zu sprechen: Ist es tatsächlich ein freundliches, offenes Kontaktangebot, oder erlebt (und vermittelt!) der Jugendliche doch eher Angst oder Aggression? Andererseits sind manche Tiere unerwartet direkt, ja fast schon „rüpe- lig“ in ihrer Kontaktaufnahme, obwohl der Jugendliche ablehnend wirkt4 Dann kommt es manchmal zu überraschten Aussagen wie „Der will ja zu mir…“ oder „Der mag mich ja4“ Manchmal kann es ganz hilfreich sein, innere Türen mit „tierischem Charme“ aufzustoßen4 Zudem bieten Tiere auch einen guten Schutzschild, da sie durch ihre direkte, körper- liche Beziehungsgestaltung die Fokussierung im Hier und Jetzt erleichtern und andererseits auch soviel Interpretationsspielraum lassen, dass der Jugendliche sich auch dahinter ver- stecken kann4 Im Notfall ist eben erst einmal das Tier „schuld“ und es nimmt die vielleicht ungerechtfertigte Schuldzuweisung noch nicht einmal krumm4 Mit Hilfe einer sen- siblen Prozessbegleitung durch den Thera- peuten können aber auf diesem Wege auch die eigenen, unangenehmen Schattenanteile vorsichtig ihren Platz finden und dem Jugend- lichen so zu einem vollständigeren Bild seiner selbst und zu mehr Verständnis für sich selbst verhelfen4 „Tiere verstehen alles außer Worte und sie zeigen, was der Mensch nicht sagt“4 So formulierte es ein Jugendlicher im Verlauf der Therapiestunden4 Die sozial-kommunika- tive Funktion der Sprache verliert im Kontakt mit dem Tier ihre Bedeutung4 Gleichzeitig fordern Tiere eine rigorose Eindeutigkeit in der nonverbalen Beziehungsgestaltung4 Artgerechte Haltung wichtig Der Georgenhammer hält die unterschied- lichsten tierischen Bewohner4 Jeder Stall wurde unter der Prämisse gebaut und liebe- voll gestaltet, um artgerechte Haltung für die Tiere zu gewährleisten und zugleich ein Therapieort für die Kinder zu sein4 Die Tiere zeigen, dank der guten Unterbringung, un- terschiedlichste arteigene Verhaltensweisen im Umgang mit ihresgleichen, aber auch mit dem Menschen4 Das Beobachten des Verhal- tens der Tiere untereinander ist bereits sehr eingeschränkten oder überaus ängstlichen Kindern möglich und diese finden so einen guten Einstieg in das Erfahrungsfeld des sozialen Lernens4 So können Themen „wer mag wen und wen nicht und wie zeigen sie sich das?“ unverfängliche Einstiege in eigene Thematiken sein4 Aber auch Themen wie „zuviel sein“, „nicht gut sein“, „abge- geben worden sein“, haben bei den Tieren des Georgenhammers einen guten Raum4 Nicht ohne Grund sind die meisten dieser Tiere aus dem Tierschutz – gemeinsam mit den Jugendlichen ausgesucht und auf den Georgenhammer geholt worden4 Und nicht ohne Grund sind Tiere mit offensichtlichen Unzulänglichkeiten dabei4 Allerdings werden keine Tiere mit massiven Verhaltensproble- men für die Therapiestunden eingesetzt4 Ein gewisses Maß an Vertrauen und Res- pekt vor dem Menschen, sowie ein sicheres Rangordnungsverhalten sind Voraussetzung für die Beziehungsfähigkeit, die dann aber durchaus individuelle Ausprägungen haben darf4 Eine gelungene Therapiestunde in der tiergestützten Therapie auf dem Georgen- hammer misst sich nicht daran, „wie gut das Tier das gemacht hat, was der Jugendliche oder Therapeut gerne will“, sondern daran, wie gut schwierige Situationen gemeinsam begangen wurden und was der Jugendliche dadurch über sich, sein Gegenüber und die Möglichkeiten der Beziehungsgestaltung erfahren konnte4 So kann auch eine Stunde, die nach außen hin völlig misslungen wirkt, die veränderungsinitiierenden Einsichten vermittelt haben4 Pferde, Schafe, Ziegen, Hühner, Kanin- chen, Meerschweinchen, Katzen, Hunde, Rennmäuse, Laufenten, Fasane, Fische und eine Bartagame – viele verschiedene Tiere haben auf unserem Georgenhammer bereits eine Rolle in der tiergestützten Therapie gespielt und konnten viele der Kinder und Jugendlichen bei ihrer Aufgabe begleiten, mit ihrer Krankheit zurechtzukommen oder aus ihr, wie es Dr4 Martin zu sagen pflegt, ‚herauszuwachsen‘! Dr. Jennifer Brachthäuser ‚Herr Bart‘, eine Bartagame stammt ursprünglich aus Australien 8

PFERDE AUF DER LEPPERMÜHLE Schneewittchen, heißt das Pony auf dem Georgenhammer „Der Weg in das Reich der Pferde ist nicht weit. Sie herrschen, wo immer sie leben. Hinter jeder Stalltür öffnet sich eine neue Welt. Man muss nicht Reiter sein, um die Pferde in ihrem Königreich aufzusuchen. Tritt ein bei diesem großen, freundlichen, ganz in sich selbst ruhenden Wesen. Es wird dich anschauen, aufmerksam und doch gelassen, die Ohren werden sich spitzen, und du wirst, wartest du still, das Gefühl haben, mit freun- dlicher Zurückhaltung aufgenommen zu werden in das Heim eines Edlen. Verweile, betrachte, lausche und du wirst ihr Freund sein, so wie du die Freundschaft empfindest, die sie als Erbe von Jahrtausenden allen Men- schen entgegenbringen.“ Gekürzter Auszug aus „Das Königreich des Pferdes“ von Hans-Heinrich Isenbart In vielen Ländern der Erde und ihren Kulturen gibt es eine mythische Verbin- dung zwischen Menschen und Pferden – sei es das geflügelte Pferd Pegasus in der griechischen Sagenwelt oder Sleipnir (der Geschickte), das achtbeinige Pferd des nor- dischen Göttervaters Odin4 Die gemeinsame Geschichte von Mensch und Pferd beginnt vor rund 5000 Jahren und hat – sogar aus Sicht der Evolutionsforschung - beide verändert4 Länger andauernd ist, als gemeinsame Ge- schichte, nur die Beziehung zwischen Mensch und Hund4 Auch bei uns auf der LepperMühle zeigt sich immer wieder diese besondere Faszina- tion: Besucher, Jugendliche, die sich vorstel- len, aber auch Bewohnerinnen und Bewohner „landen“ im Reitstall, streicheln die Pferde, stellen Fragen und beobachten unsere Tiere auf den Weiden4 Mancher, dem die Kommu- nikation zu den Menschen schwerfällt, nimmt zunächst Kontakt zu den Pferden auf und oft auch zu den Menschen, die die Pferde betreuen4 Eine besondere Beziehung Das Pferd ist ein Herdentier, als Pflanzen- fresser und „Nichtjäger“ wenig aggressiv und zeigt eine große Bereitschaft zur Ein- ordnung in eine Rangfolge4 Als Fluchttier mit wenig Möglichkeiten zur Verteidigung gegen Raubtiere oder andere Gefahren, ist es auf die Sicherheit und Halt gebende Gruppe angewiesen, ohne sich jedoch einem stren- gen „Befehlssystem“ beugen zu müssen, wie es jagende Tierrudel tun4 So haben Pferde einen deutlichen „Sozialtrieb“, der sozusagen ein „Vergnügen am Kontakt zu anderen“ be- 10

„Handeln“ zu kommen4 Ein anderer wiederum benötigt ein Pferd, das bei zu resolutem, über- griffigen Verhalten erst einmal zurückweicht, unsicher wird, und „fragt“ wie man das Ganze einfühlsamer gestalten könnte4 So sagte ein kleiner Junge: „Mit dem Chicco muss man ganz vorsichtig umgehen, der ist sehr sensi- bel4“ Welch eine Erkenntnis für ein Kind, dem es oft schwerfällt, sich in andere einzufühlen4 In Bewegung kommen Der Bewegungsdialog zwischen Mensch und Pferd kann durch das beschützende rhyth- mische Getragen werden ohne Ansehen der Person regressive Erfahrungen ermöglichen wie Sicherheit geben, Wärme erhalten und geschaukelt werden4 Hierbei stellen sich die Pferde immer auf die Reaktionen des Reiters ein: Wird ein Kind oder Jugendlicher unsicher, verhält das Pferd den Schritt und wird vor- sichtiger und langsamer4 Es „passt auf seinen Reiter auf“4 Diese Beziehungsgestaltung teilt sich nonverbal mit4 Auch für schwer depressive junge Men- schen kann sich in der Reittherapie ein Weg auftun, von der „Erstarrung“ wieder in Be- wegung zu kommen4 Gleichzeitig bewirkt das rhythmische Schreiten des Pferdes eine Aufrichtung des Reiters, ohne dass dieser aktiv dazu beitragen muss4 Dies verändert nachweislich die seelische Befindlichkeit4 Zu- sammenhänge zwischen Körperhaltung und Stimmungslage sind für jeden ersichtlich und nachvollziehbar4 Kommen niedergedrückte Kinder und Jugendliche durch das Reiten aus der gebeugten Haltung heraus und richten sich auf, können sie auch den Blick wieder nach vorne richten und „der Welt ins Auge sehen“4 Das verbessert die Stimmung4 Im weiteren Verlauf der Reittherapie kann der Dialog so gestaltet werden, dass die Klienten die „Zügel selbst in die Hand neh- men“, zum aktiven Reiten übergehen und so Tempo, Gangart und Richtung selbst bestim- men4 Das bewirkt ein tiefgehendes Gefühl von Selbstwirksamkeit und Handlungsfähig- keit4 Es eröffnet die Möglichkeit, ein zeit weise außer Kontrolle geratenes Leben wieder selbst zu gestalten4 Und nebenbei eröffnet unsere Arbeit so manchem, der sich bislang als unsportlich und schlecht beweglich erlebte, ein Sportan- gebot4 Denn Reiten und Voltigieren bedeuten immer auch eine anspruchsvolle, ganzheitlich ausgerichtete Bewegungsschulung4 Körper- wahrnehmung und Körpergefühl werden gestärkt, Gleichgewicht und Balance wer- den trainiert4 Auch Koordinationsfähigkeit, Muskeltonus und Gelenkigkeit erfahren durch die Reittherapie eine Verbesserung4 Getragen wird diese Arbeit durch die Triade Reittherapeut-Klient-Pferd4 Wir The- rapeuten übernehmen dabei die Rolle der „Dolmetscher“ zwischen Klient und Pferd4 Unsere Kinder und Jugendlichen erleben uns als Fachkräfte für die Pferde, als Sicherheit gebende Verantwortliche und als Vertraute4 Eine junge Klienten von uns sagte einmal: „Ich habe jetzt wirklich Panik, aber wenn Sie wollen, dass ich jetzt noch einmal trabe, dann mache ich das, denn zu Ihnen habe ich Ver- trauen!“ Und so geschah es auch4 Birgit Melms Weitere Informationen finden Sie unter: https://www4leppermuehle4de/therapeuti- sches-reiten/ Beim Voltigieren geht‘s auch mal rund im Galopp 12

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DAS „HASENPROJEKT“ LANGER ATEM FÜR LANGOHREN Schon lange hegten einige Be- wohne rinnen und Bewohner des Adalbert-Focken-Hauses (AFH) den Wunsch, sich eigenverantwortlich um Ka- ninchen kümmern zu dürfen4 Kein leichtes Unterfangen, denn die Jugendlichen mussten sowohl Mitarbeiter, als auch die Heimleitung von der Idee überzeugen4 Aber die sechs Ju- gendlichen bewiesen einen langen Atem und zeigten großes Engagement4 Schließlich brachte der detailliert vorgetragene Antrag vom April 2017 die Wende: Im vergangenen Herbst bezogen die Zwergkaninchen Pamela und Eddy ihr mehrstöckiges Hasenstallpara- dies auf dem Außengelände des AFH4 Die Jugendlichen haben den Stall selbst aufge- baut und halten Wort, was die Pflege betrifft4 18

EIN EINGESPIELTES TEAM DIE BETRIEBSHANDWERKER STELLEN IHR BREITES AUFGABEN- SPEKTRUM VOR – „TEAMARBEIT GANZ WICHTIG“ – JEDEN TAG MIT UNVORHERGESEHENEM RECHNEN Mario Guba und Tanja Diederich müssen schmunzeln, als sie ge- beten werden etwas über das Aufgabenspektrum der Betriebshandwerker im vjj zu erzählen4 „Wo fangen wir da bloß an?“, fragt Diederich lächelnd4 „Also, zunächst einmal sind wir, das heißt unser zehnköpfi- ges Team, für die komplette Instandhaltung der vereinseigenen Liegenschaften verant- wortlich: alles in allem 90 Gebäude bezie- hungsweise Wohnungen, die im gesamten Landkreisgebiet und darüber hinaus verteilt sind, inklusive der Martin-Luther-Schule mit ihren Außenstellen4“ Dazu kommen Renovierungsarbeiten, Reparaturen, Mon- tagearbeiten, der Aufbau von Küchen und Schallschutzmaßnahmen4 „Wir werden eben- so gerufen, wenn Veranstaltungen geplant sind und Stühle aufgestellt werden müssen, wir sind für den Winterdienst verantwortlich, organisieren den Brandschutz, überprüfen die Sicherheit der Spielgeräte, dokumentie- ren und überprüfen das Trinkwasser, warten das Blockheizkraftwerk, sind für die Schließ- anlagen zuständig und organisieren die vereinsinternen Um züge“, zählen Guba und Diederich weiter auf4 Nicht zu vergessen sei dabei der wachsende bürokratische Aufwand und die Dokumentationspflicht, die viel Zeit „fresse“4 Allein die Verwaltung und Wartung der Schließanlage, die zu Tanja Diederichs Aufga- bengebiet gehört, habe in den vergangenen Jahren stark an Zeitaufwand zugenommen, erzählt die 40-jährige, die schon seit 17 Jah- ren hier arbeitet4 „Als ich die Aufgabe von meinem Kollegen übernommen habe, hatte der Verein noch 250 Mitarbeiter – mittler- weile sind es rund 5004 Alle haben Schlüssel und die müssen verwaltet, ausgegeben oder zurückgefordert werden“, berichtet Diederich4 Seit 2013 wird im Verein sukzessive ein Trans- pondersystem eingeführt4 „Das macht es ein- facher, wenn mal ein Schlüssel verloren geht, weil man dann nicht die betroffene Schließ- anlage komplett austauschen, sondern nur einen Nachfolgetransponder programmieren muss4 Allerdings hat auch die neue Tech- nik ihre Tücken wie alles Elektronische“, so Diederich4 Auch der Brandschutz sei immer aufwändiger geworden4 „Ortsveränderliche Geräte müssen geprüft, dokumentiert und die Dokumentation in das elektronische Ver- waltungssystem übertragen werden – das heißt jeder Wasserkocher und jedes Fern- sehgerät, das hier im Verein aufgestellt und benutzt wird, muss dokumentiert werden“, 18

erzählt Guba4 Dazu komme noch die regel- mäßige Unterweisung der Mitarbeiterschaft in Sachen Brandschutz4 Der 41-jährige ist seit fast 20 Jahren im Verein tätig und leitet das Handwerkerteam4 Derzeit gehören drei Schreiner, ein Schlosser, ein Elektriker, eine Heizungsbauerin, zwei Maler und ein Gas-Wasser-Installateur dazu4 Guba unter- stützt darüber hinaus die Liegenschaftsab- teilung hinsichtlich Bau- oder Umbaumaß- nahmen und Einbindung und Überwachung von Fremdfirmen4 Eine Fülle an Aufgaben also, die nur mit guter Teamarbeit zu meistern ist4 Zu Recht sind Guba und Diederich stolz auf die hervor- ragende Zusammenarbeit mit den Kollegen4 „Bei uns kann sich einer auf den anderen verlassen – wir arbeiten Hand in Hand4“ Da- bei sei sich auch niemand zu schade, mal gewerksübergreifend mit anzupacken4 „Es ist durchaus möglich, dass mal ein Weißbinder bei den Schreinern mithilft und umgekehrt“, so Diederich4 Sie ist die einzige Frau in der Handwerkertruppe und weiß „ihre“ Männer sehr zu schätzen4 „Ich habe vor zwei Jah- ren ein Kind bekommen und kann teilweise frühmorgens den Winterdienst nicht mehr machen, weil ich eben mehr organisieren muss, gerade wenn das Kleine mal krank ist“, erzählt Diederich4 Sie treffe da auf großes Verständnis ihrer männlichen Kollegen4 „Wir stehen hier alle für den anderen ein“, bekräf- tigt Guba4 Einen planbaren Tagesablauf gibt es bei der großen Anforderungspalette für die Hand- werker nicht: Ständig klingelt das Dienst- handy4 „Es kommt einfach sehr oft anders als gedacht“, so Guba4 Das könne ein Rohrbruch sein, Stromausfall oder ein abgebrochener Schlüssel4 Wir müssen einfach jeden Tag mit dem Unvorhergesehenen rechnen4“ Und dar- unter gebe es einfach Dinge, die nicht warten können4 „Wir werben für mehr Verständnis dafür, dass wir nicht gleich losfahren können, um einen Fernsehschrank in einer Außen- wohngruppe aufzubauen, wenn der Auftrag bei uns eingeht“, sagen die beiden4 Dafür passierten einfach zu viele Dinge, die keinen Aufschub dulden oder die das Tagespensum einfach nicht zulässt4 Manche Aufträge müssen an Fremdfir- men vergeben werden4 Das gehe gar nicht mehr anders4 Aber gerade, wenn es um Ar- beiten in den Zimmern der Bewohnerinnen und Bewohner geht, machen die Betriebs- handwerker das lieber selbst4 „Wir können Rücksicht auf die Jugendlichen nehmen, für die „Handwerker im Haus“ immer Stress be- deutet“, so Diederich4 Wenn sie Arbeiten in den Zimmern der Jugendlichen ausführen müssen, dann immer in enger Absprache mit dem pädagogischen Personal4 „Und wenn wir sehen, in dem Zimmer muss nicht nur gestrichen, sondern auch der Rollladen repariert werden, dann machen wir das auch direkt mit“, so Guba4 Ihnen ist aufgefallen, dass es wichtig wäre, die Jugendlichen in ihren Gruppen besser über energiesparen- de Maßnahmen und das richtige Lüften zu informieren4 „Klappt das nicht, kann es zu Schimmelbildung kommen, was gesundheits- gefährdend sein kann“, mahnt Guba4 Was wünschen sich die Handwerker? „Wir freuen uns, wenn wir begrüßt werden oder auch mal ein „Dankeschön“ hören, meinen Guba und Diederichs „Das ist leider nicht überall der Fall und das finden wir sehr schade“, meinen Guba und Diederichs über- einstimmend4 Denn diese kleinen zwischen- menschlichen Gesten hätten etwas mit Wert- schätzung zu tun4 „Wir sind keine mürrischen Männer in grauen Kitteln mit Cordhut, die Kinder scheuchen“, lacht Guba4 „Wir machen unsere Arbeit hier im Verein sehr gerne4“ LIZZY Katze Lizzy kam vor fast 12 Jahren als 4 Monate altes Kätzchen zur LepperMühle. Sie ist seither treue Mitarbeiterin und macht sowohl als Mäusefängerin als auch als Pausenassistentin und Entspannungscoach in der Gärtnerei einen guten Job, meint Jutta Kindler-Steiner (Gärtnerei/Interne Berufliche Rehabilitation) 20

seit drei Jahren einige Schüler im Frühjahr los und bauen einen rund 200 Meter langen Amphibienschutzzaun vor der ersten zu über- querenden Straße4 Dort sammeln sie dann die Kröten und Molche ein und bringen diese sicher zum Teich4 Im vergangenen Jahr be- kam die TIERaktiv AG dafür den mit 750 Euro dotierten Ehepaar-Quade-Stiftungspreis und einen mit 600 Euro dotierten Preis der Ge- meinde Buseck verliehen4 Gerne verweist Karger auf das Symbol der TIERaktiv AG, in denen sich die Ziele der Arbeitsgemeinschaft widerspiegeln4 Dort finden sich die Kröten als Symbol für einen Einsatz im Naturschutz4 Eine Tierkopfreihe Pferd-Hund-Kaninchen repräsentiere die tier- gestützte Pädagogik, die an der MLS im Laufe der Jahre eine immer größere Bedeutung gewonnen hat4 Die Eule schließlich stehe für die Wissensvermittlung über unterschied- liche Tierarten im Unterricht4 Zum letzten Ziel der Arbeitsgemeinschaft zähle auch der Naturlehrpfad, der 2017 feierlich eröffnet wurde4 Auf acht Lehrtafeln, die sich über das Gelände der MLS und der LepperMühle verteilen, finden sich zahlreiche interessante und nützliche Informationen über „die hei- mische Flora und Fauna4“ Die TIERaktiv AG wolle damit „die Tier- und Pflanzenwelt des LepperMühlengeländes erkennbar, erfahrbar und spürbar machen4“ Das über die Jahre ausgearbeitete Kon- zept tiergestützter Pädagogik in der MLS entwickle sich immer mehr in eine Richtung, welche die Erfahrungswelten der Schülerin- nen und Schüler berücksichtigt4 Der Aspekt „mit allen Sinnen erfahren“ sei in den letzten Jahren immer wichtiger geworden, erklär- te Karger4 Darunter falle der Lehrpfad, aber auch das neueste Projekt, „Der Garten für Tiere“4 Geplant seien dort ein Bienenpara- dies, wo sich „Bienen und andere Insekten in einer Wildblumen- und Staudenpracht wohl fühlen“ sollen, ein Reptilienparadies genann- ter Steingarten mit Versteckmöglichkeiten und „Sonnenplätzen“, ein Vogelparadies, wo sich Vögel in „selbstgebauten Vogelhäusern niederlassen“ können, und ein Schmetter- lingsparadies mit genügend Nektar und Schmetterlingskästen4 Was einst vor rund elf Jahren als Notlösung begann, hat in der Folgezeit also zahlreiche Früchte getragen4 Es hat die pädagogische Arbeit an der MLS gestärkt, den Kindern und Jugendlichen Tier- und Naturschutz nahege- bracht und den Anteil an sinnlich-erfahrba- ren Lerninhalten erhöht4 Die Motivation der jungen Menschen, bei den Angeboten der TIERaktiv AG mitzumachen, ist im Regelfall sehr hoch4 Aber nicht nur die Motivation der Kinder wurde beeinflusst4 „Mein Arbeitsleben ohne die TIERaktiv AG möchte ich mir nicht mehr vorstellen“, so Tina Karger4 Zoran Ivkovic Ein Hund im Klassenzimmer sorgt für eine entspanntere und konzentriertere Atmosphäre 22

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ROMEO Der Labrador-Rüde Romeo ist mitt- lerweile ein Teil des Haus-Teams im Adalbert-Focken Haus4 Vor einigen Jahren hatte eine dort tätige Diplom-Psycho- login den Vierbeiner aus einer Tierschutzor- ganisation bei sich aufgenommen4 Mit sei- nem freundlichen und offenen Wesen, lädt er jederzeit zu einer von ihm gern angenomme- nen Streicheleinheit ein4 So manchem Zweib- einer verhilft er so zu einem kurzen Moment des Innehaltens4 es gut4 Er arbeitet in der Holzwerkstatt, geht ab November 2016 wieder zur Schule4 „Ich habe meine 94 Klasse absolviert und die- sen Sommer mache ich meinen Realschul- abschluss“, erzählt John4 Bald wechselt er ins Betreute Wohnen4 „Nach meinem Ab- schluss mache ich noch ein Praktikumsjahr, bevor ich mich für eine Ausbildungsstelle in meinem Heimatbundesland bewerbe4“ Für seinen Berufswunsch Schreiner hätte auch ein sehr guter Hauptschulabschluss ausge- reicht4 „Aber ich wollte die Mittlere Reife haben“4 Er fühlt sich jetzt auch viel stabiler als noch vor einem Jahr4 „Diese Zeit auf der LepperMühle und in der Schule habe ich gebraucht4“ Er ist glücklich über das, was er erreicht hat4 Große Unterstützung, das betont er immer wieder, habe er stets von seinem Vater erhalten4 „Mein Papa ist stolz auf mich und auf das, was ich, trotz mei- ner Krankheit geschafft habe“4 Jeden Tag telefonieren die beiden, reden über alles, was sie bewegt4 „Mein Papa ist mir enorm wichtig“, bekräftigt der 21-jährige und fügt hinzu: „Mein Vater hat es doch eigentlich am schwersten von uns allen in der Fami- lie: Er arbeitet den ganzen Tag, um uns zu unterstützen4 Er kümmert sich um seine kranke Frau und seine alte Mutter4 Und er hat immer ein offenes Ohr für seine Söhne und hilft, wo er nur kann4 Er selbst kommt dabei viel zu kurz4 Ich will ihm einfach so viel zurückgeben, wie mir möglich ist4 Und wenn ich ihm nur sage, dass ich ihn liebe und dass er ein guter Vater ist4“ John will seinem Vater auch die Schuldgefühle neh- men4 „Er ist mein Vater und er fühlt sich verantwortlich für meine Krankheit, aber das sollte er nicht“, meint der 21-jährige4 Er selbst habe seine Erkrankung angenommen und gelernt mit ihr zu leben4 „Zeit ist da- bei ein ganz wichtiger Faktor“, so John4 Die Krankheit habe sich über Jahre schleichend entwickelt und gehe daher nicht in paar Wochen weg4 „Symptomfreiheit – klar das wäre ein Ziel, aber ich möchte trotz Krank- heit ein lebenswertes Leben haben“, betont John4 Sein Tag braucht Maß und Struktur4 Die eigenen Grenzen zu erkennen fällt ihm immer noch nicht leicht, gerade wenn er eine manische Phase habe4 Ein schmaler Grat, wie John es nennt4 Aber auf der Lep- perMühle habe er gelernt zu balancieren4 28

KLASSE(N)HUNDE ODER: MIT LUCKY MACHT DIE SCHULE RICHTIG SPASS! SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER DER AUSSENSTELLE DER MARTIN-LUTHER-SCHULE AUF DEM GEORGENHAMMER FREUEN SICH ÜBER HUNDE IM KLASSENZIMMER. SCHÜLERIN LISA: „DIE HUNDE SIND FÜR UNS EINE GROSSE HILFE.“ „Die Hunde machen es lässiger hier und ich fühle mich nicht so schüchtern “ sagt Lisa Lucky, Jule, Pepe, Nala und Nima sind die Lieblinge im Klassenzimmer4 Seit nun mehr elf Jahren setzt die Außen- stelle der Martin-Luther-Schule auf dem Georgenhammer auf den Einsatz von Schul- hunden und das mit Erfolg4 In der Schule für Kranke werden Kinder und Jugendliche mit Mehrfachdiagnosen unterrichtet4 Ein „nor- maler Unterricht“, wie er an den Regelschulen stattfindet, ist hier meist nicht möglich4 Das Hauptaugenmerk schulischen Arbeitens liegt in der allmählichen Hinführung der Kinder und Jugendlichen an einen normalen Schul- alltag4 Dabei helfen die fünf Schulhunde, die zu wechselnden Zeiten in den Klassenzim- mern im Einsatz sind4 Im Mathe-Unterricht von Aussenstellen- leiter Matthias Hering ist oft seine Hündin Lucky mit von der Partie4 Der schwarz weiße Bordercollie-Mischling sitzt gerne neben Schülerin Lisa oder lässt sich von dem 19-jäh- rigen David am Kopf kraulen4 „Die Atmo- sphäre ist eine völlig andere, wenn der Hund dabei ist“, weiß Hering4 Denn Lucky bringe Freude, Konzentration und Ruhe ins Klas- senzimmer4 Der Hund helfe auch, Stress und Ängste bei den Jugendlichen abzubauen „Die Zuwendung des Hundes zum Kind stärkt das Selbstwertgefühl und die Frustrationstole- ranz“, so Hering4 Ebenso würden durch die Anwesenheit und Spiele mit dem Hund die Bereiche Aufmerksamkeit, Selbstständigkeit und Lernbereitschaft gefördert4 „Unser David beispielsweise konnte in der ersten Zeit auf dem Georgenhammer niemandem direkt in die Augen sehen, geschweige denn mit jemandem ein Gespräch anfangen“, erzählt Hering4 Durch Lucky, mit der David regel- mäßig spazieren gehen darf, sei der Junge regelrecht aufgeblüht, freut sich Hering4 Uns zeigt David stolz, welche Kunststückchen er Lucky schon beigebracht hat4 Bislang haben alle Beteiligten, besonders die Schülerschaft, nur positive Erfahrungen mit dem Einsatz der Hunde gemacht4 Stimmt die Chemie, kann ein Vierbeiner vieles erreichen, was selbst gestandenen Pädagogen schwerfällt4 Dass Hunde Schülern guttun, hat auch die Wis- senschaft schon längst erkannt4 Schülerin Lisa sagt es so: „Die Hunde sind für uns eine große Hilfe4 Sie machen es lässiger hier und ich fühle mich nicht so schüchtern4 Ich kann den Hunden vertrauen und der Unterricht ist viel cooler4“ Neben dem Wohl der Schülerinnen und Schüler, haben die Lehrer auch das Befinden ihrer Vierbeiner im Blick4 Denn für die Hunde 28

GENERATIONEN- WECHSEL MIT EINER FEIERSTUNDE IM FORUM DER MARTIN-LUTHER-SCHULE IN BUSECK BEGING DER VEREIN FÜR JUGENDFÜRSORGE UND JUGENDPFLEGE E.V. SEINEN PERSONELLEN WECHSEL AN DER VEREINSSPITZE. Der bisherige Vorstand im ‚Salongespräch‘ mit Christiane Hartmann Gerhard Niebergall, Dr. Matthias Martin, Horst Lindenstruth und Armin Stroh (v.l.) Der Verein betreibt seit 1951 prakti- sche Jugendhilfe auf pädagogischer, psychologischer und medizinischer Grundlage4 Er betreut in seinen verschie- denen Einrichtungen über 350 psychisch kranke Kinder, Jugendliche und junge Er- wachsene aus dem gesamten Bundesge- biet4 Zudem ist er in der Region mit der Ärztlich-Psychologischen Beratungsstelle, Tagesgruppen und der Martin-Luther-Schu- le (Schule für Kranke) präsent4 Der bisherige Vorstand, bestehend aus Dr4 Matthias Martin, Horst Lindenstruth, Dr4 Gerhard Niebergall, und Armin Stroh, machte Platz für das fünfköpfige Nachfol- ger-Team4 Berthold Martin, Peter Heydt, Ina Köhl, Dr4 Katarina Müller und Willy Rommelspacher werden nun die Geschicke des VJJ mit seinen mittlerweile rund 500 Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern lenken4 Neu ist, dass damit alle Mitglieder des Vor- standes auch Funktionsträger im ‚Kernge- schäft‘ der Einrichtungen des Vereins sind4 Aufsichtsratsvorsitzender Detlev Detering blickte gemeinsam mit Professor Dr4 Dr4 Dr4 h4c4 Helmut Remschmidt, ehemaliger Leiter der Kinder-und Jugendpsychiatrie an der Universität Marburg, unter anderem auf die langjährige Vorstandsgeschichte von Dr4 Matthias Martin zurück4 „Im Jahr 1973, inmitten tiefgreifender gesellschaftlicher Veränderungen übernahm der erst 27-jähri- 30

. t g e i l n e z r e H m a n e n h i s a w m e d h c a n d n u e l l o R e u e n e i d r ü f s u k o F m e r h i , n e n o i t a t S n e h c i fl u r e b n e h c i l t n e s e w h c a n n e g a r F u z t f n u k s u A n e b e g r e d e i l g t i m s d n a t s r o V n e u e n e i D D N A T S R O V E U E N R E D 32 Berthold Martin Peter Heydt Vorstandsvorsitzender vjj Vorstand Finanzen und Verwaltung Jahrgang 1975 Jahrgang 1955, verheiratet, zwei Kinder Studium Betriebswirtschaft in St4 Gallen (CH), Studium Psychologie in Konstanz, Ausbil- dung zum Kinder- und Jugendlichenpsycho- therapeut am IVV Marburg4 2008-2015 Kinder- und Jugendpsychiatrie- Würzburg4 Seit 2015 vjj „Der Verein für Jugendfürsorge und seine Mitarbeiter können auf eine erfolgreiche Ge- schichte zurückblicken4 Seit über 65 J ahren leisten wir kompetente Jugendhilfearbeit4 Im Bereich der Arbeit mit schwer psychisch erkrankten Jugendlichen und jungen Erwach- senen gibt es in Deutschland kaum vergleich- bare Angebote4 Gleichzeitig stehen wir vor Herausforderungen: Welche Rolle wollen wir in einer inklusiven Gesellschaft spielen? Wie wollen wir unsere Angebote anpassen und weiterentwickeln? Wie können wir die Quali- tät unserer Arbeit aufrechterhalten und weiter verbessern angesichts des Kostendrucks durch die öffentliche Jugendhilfe? Auch innerhalb des Vereins müssen wir überprüfen, ob wir uns besser organisieren können4 Ich habe das Ziel, dass der Verein für seine Mitarbeiter und seine Umwelt transparenter wird4 Mitarbeiter sollen früher informiert und stärker in Entscheidungen ein- gebunden werden4 Wir wollen auch künftig für Mitarbeiter ein attraktiver Arbeitgeber sein4 Dabei ist es mir wichtig, bei allen not- wendigen Veränderungen den besonderen ‚Geist‘ des Vereins zu wahren4 Im Fokus meiner Aufgaben im Vorstand sind die Martin-Luther-Schule und die Vertretung des Vereins nach außen4“ 1978 Abschluss an der FH Frankfurt als Dipl4 Sozialarbeiter ASD (Allgemeiner Sozialer Dienst) und Jugendhilfeplanung beim Jugendamt des Wetter aukreises und später ASD Landkreis Gießen (dort auch in leitender Funktion) 2000 – 2010 Leiter des Jugendamtes,- Landkreis Gießen Viele zusätzliche Qualifikationen insbeson- dere im Verwaltungs- und Finanzbereich Seit 2010 vjj „Nach über 30 Jahren in der öffentlichen Jugendhilfe wollte ich gerne eine ande- re Perspektive einnehmen und die freie Trägerschaft von Jugendhilfe kennenlernen4 Mit dem vjj verband mich langjährige Zu- sammenarbeit4 Die Qualität seiner Arbeit hatte mich längst überzeugt4 In meiner Rolle als Vorstand lege ich einen besonderen Fokus auf die strategische und konzeptionelle Weiterentwicklung des Vereins, um künftigen Herausforderungen begegnen zu können4 Hier denke ich spe- ziell an die schon lange diskutierte „große Lösung“, die die Reform des SGB VIII meint (Zusammenführung der Leistungen der Jugendhilfe für alle Kinder und Jugendlichen)4 Auch gilt es, interne Prozesse zur Anpassung der Aufbauorganisation anzustoßen und zu begleiten4“

GUT ZU WISSEN Ärztlich - Psychologische Beratungsstelle Hein-Heckroth-Str4 28 a 35394 Gießen 0641 40 007 40 Leitung: Peter Siemon www4erziehungsberatung-giessen4de mail@erziehungsberatung-giessen4de Adalbert - Focken - Haus Hein-Heckroth-Str4 28 35394 Gießen 0641 40 007 0 Leitung: Heinrich Albert Berthold - Martin - Haus Nahrungsberg 39 35390 Gießen 0641 40 007 0 Leitung: Jürgen Schönberger www4afh-giessen4de info@afh-giessen4de www4bmh-giessen4de info@bmh-giessen4de Heilpädagogische Tagesstätte Hein-Heckroth-Str4 28 a 35394 Gießen 0641 40 007 34 Leitung: Heiko Hennings www4hpt-giessen4de team@hpt-giessen4de LepperMühle LepperMühle 1 35418 Buseck 06408 5090 Leitung: Willy Rommelspacher Martin - Luther - Schule LepperMühle 1 35418 Buseck 06408 509 142 Leitung: Rainer Müller www4leppermuehle4de info@leppermuehle4de www4mls-buseck4de info@mls-buseck4de 34

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